阅读理解的能力对学习会产生影响，不少孩子因为阅读理解能力不足，致使一到写作文或者做阅读题时，都会感到非常吃力，无从下手。那样孩子阅读理解不可以如何解决呢？父母可以参考实质状况与孩子的实质状况酌情参考。
孩子阅读理解不可以如何解决
1、有趣的故事要和孩子一块分角色表演出来。
孩子子天生爱听故事，而且喜欢带入场景，母亲可以投其所好，讲完一个有趣的故事后，配合孩子，进行分角色表演，将故事还原出来，不只能调动起孩子听故事的积极性，还能帮助孩子加深对故事的感受，提升理解能力。
好友乐乐性格开朗、生性活泼，她特别喜欢和女儿一块表演故事，还常常依据女儿的意愿进行改编。她女儿目前上三年级，对念书有着非同一般的兴趣，阅读能力能赶上一般小学五年级的学生，而且平常能言善辩，表达能力也非常不错。
2、鼓励孩子复述出所读到的内容
复述是测试念书成效，提升阅读能力的最好办法。
不要小看孩子的记忆力，我儿子三岁时特别喜欢听的书，让我讲了可能有十来次，有次又让给他讲，我正忙，就让他先给我讲一次然后我再给他讲，结果他居然讲得有模有样，字句有的出入，但内容，细节一点都不差。
当然，应该注意的是，复述尽可能以游戏的方法引导孩子进入场景，依据头脑中的印象自然往下讲，爸爸妈妈可以当令提醒启发，不要强迫，也无须逐字逐句。讲完可以适合鼓励，但对准确与否不要做出过多评价，不然引起孩子的抵触情绪，丧失阅读兴趣，反而会得不偿失。
还可以爸爸妈妈和孩子轮流进行，甚至进行比赛，积极鼓励孩子参与，方法可以尽可能多元化，以免让孩子厌烦。
3、准时和孩子交流念书收成和感悟
只有能讲出的东西，才是真的理解了的。爸爸妈妈不只要引导孩子爱念书，不断输入，还要鼓励孩子勤考虑、多输出，如此能持续练习孩子的考虑能力和理解能力，最后提升孩子的阅读能力。
每次和孩子一块看完书或给孩子讲完故事后，自己先主动表达我们的怎么看，抛出一些有引导性的看法。孩子遭到启发，也会尝试讲出他一个人的怎么看和感悟。
同事小瑜就非常看重这一点，她的一对龙凤胎儿女刚上初中，学习非常不错，思维活跃，非常爱阅读，后来得知，她常常和两个孩子讨论交流各自所读过的书，推荐收成，交换感悟。
她说孩子们上了初中后，再要专门练习阅读能力，既没时间，成效还不好。用这种方法，既不会给孩子们带来重压，还不受时间地址限制，在和孩子们一块外出的途中就能进行，很便捷，又有效。
正确阅读的办法
1、三读法
（1）浏览性的泛读。对大多数浅显易懂的书或阅读价值不高的书本报刊，可采取浏览法，即“随意翻翻”，以大致知道其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获得更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时念书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的常识等，这就需要“一目十行”。
迅速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，学会迅速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受练习的每分钟只能读八九十字。速读能求得新常识新信息成倍成倍增长，赶上年代进步的需要。
（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，领会立意构思，揣摩布局谋篇，赏析妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为我们的常识营养。有些好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2、“不动笔墨不念书”的办法
（1）圈点勾画。即用有关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“……”、“？”、“┄┄”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
（2）作批注。即在文章旁边写源于己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写源于己的理解、领会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的出色作品，需要静心细读，领会立意构思，揣摩布局谋篇，赏析妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为我们的常识营养。有些好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（4）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
（5）进行再创作。包含续写、扩写、缩写、改写等形式。改写又包含改人称、改写法、改体裁等。
以上“动笔墨”的办法，要依据学生年级不同，在需要上体现差异。低年级主如果圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写领会、再创作。
