大班美术课教材《荷兰的室内》含深思适用于大班的美术主题教学活动当中，让婴幼儿能大胆想象和表达自己对作品的理解，积极参与赏析活动，体验作品热闹、欢快氛围所带来的快乐，知道夸张、变形的表现手法，快来看看婴幼儿园大班美术课《荷兰的室内》含深思教材吧。
【活动目的】
1、积极参与赏析活动，体验作品热闹、欢快氛围所带来的快乐。
2、能大胆想象和表达自己对作品的理解。
3、知道夸张、变形的表现手法。
4、大胆尝试绘画，并用对称的办法进行装饰。
5、感受作品的美感。
【活动筹备】
1、彩色画纸、线条笔。
2、《荷兰的室内》课件。
3、在活动室内展示米罗的作品。
【活动过程】
1、请婴幼儿找哈哈镜，丰富婴幼儿对夸张、变形的情感体验。
师：老师发现天天在自由活动的时间，总有很多小朋友喜欢去照哈哈镜，在照哈哈镜的时候，也发生了一些有趣的事情。目前大家就来照哈哈镜，看你发现什么有趣的事。（集中婴幼儿）
提问：刚刚你照哈哈镜子的时候，发现了什么有趣的事情呢？（幼：我的头变大了，腿变长了）
师：哦！你的变了！
小结：原来照哈哈镜时候，镜中的小朋友都变形了。
2、赏析《荷兰的室内》。
（一）分组赏析作品（小图），引导婴幼儿初步感知画面，大胆描述自己看到的东西。
师：老师筹备请小朋友赏析一幅名画，赏析时你可以与旁边的好朋友一块说一说你在画中看到了什么？它们在做什么？当音乐停了，请你把手中的画轻轻地交给老师，怎么样？
（出示完整图）
提问：你在画中看到了什么？它们在做什么？
（二）引导婴幼儿赏析画中的主体，感受夸张、变形的表现手法。
提问：
1、在这幅画中，最显眼、最突出的是什么地方？（最大的/一眼就能看到的/是哪儿？）
师：对了！大家一块儿看看这个最显眼的东西吧！
（局部出示）
2、你感觉它是什么？你是从哪儿看出来是？/为何说它是？
3、刚刚有的小朋友说它是，跟大家平常看到的是否一样？
4、结合照哈哈镜的体验环节进行小结：
师：刚刚大家在照哈哈镜的时候，镜中的小朋友变形了，画中的这个东西也变形了，有小朋友说它是，有些小朋友说它是，原来同一个变形的东西，大伙想到的都会不同。
（出示完整画）
师：在画中，还有什么东西也变形了？
幼：变形了。
师：你们的小双眼真厉害，发现画中的东西都变形了。
（三）色彩上的剖析，提问：
1、这幅画有什么颜色？（集体回答）
2、画面中最突出、最明亮的是哪儿？它是哪种颜色的？
3、背景是哪种颜色的？
4、这类明亮、鲜艳的颜色和绿色、褐色的背景色搭配一块，给你什么样的感觉？
小结：这类颜色搭配在一块，使画面变得更明亮、欢快，充满动感，洋溢着快乐和热闹的氛围。
（四）出示PPT，讨论整幅画给人的感觉。
师：画中有这么多有趣的东西，你们猜猜它们在什么地方？在做什么呢？
（随音乐逐一出示动画）
故事：这是lala的房间，天天lala都爱趴在窗台眺望远处的景色。窗外有一条清澈的小河，小房屋耸立在绿绿葱葱的树林中，小鱼、小天鹅在河里嬉戏着，多么漂亮的景色呀！
这天，lala睡着了，房间里发生了一件有趣的事情！一位乐师拿着一把琴弹奏着动听的音乐，身子也伴随音乐步伐扭动起来；在一边，一只小狗正滋味地啃着骨头；小猫正在玩线球；小蛤蟆真追逐着一条小虫；瞧！就连餐刀也会自己动起来，为苹果削皮呢！它们在房间里快乐地跳舞、游戏，热闹极了！
3、鼓励婴幼儿给作品取名。
师：你们感觉这幅画有趣吗？请小朋友为这幅画起个好听的名字吧！
1、你是依据画的内容来取名的。
2、你是依据我们的感受取名的。
3、你是依据画中的东西来取名的。
4、介绍作品名字和画家。
师：小朋友起的名字都非常不错听，其实这幅画的名字叫《荷兰的室内》。
（出示作品名字）
师：你了解这幅画是哪个画得吗？
（出示作者照片）
师：这幅画是一位西班牙画家米罗爷爷画的。同时，米罗爷爷是一位超现实主义美术的代表人物。这幅画就是他在荷兰居住的时候创作出来的。
5、介绍画家的绘画风格。
（出示完整画）
师：你喜欢这幅画吗？为何？（幼：这幅画非常漂亮、感觉非常高兴、非常热闹、画中的东西都变形了）
师：老师也非常喜欢这幅画，由于米罗爷爷用了各种夸张、变形的手法来作画，他的作品总会带给大家一个充满想象的空间。
6、请婴幼儿赏析米罗的作品。
师：米罗爷爷还用了这种夸张、变形的手法创作了很多的作品，请大伙赏析一下吧！
（出示米罗的作品）
7、婴幼儿创作。
师：今天大家也来做小米罗，向米罗爷爷学习，用夸张、变形的手法创作一幅画，让其他人看到你的作品，也会感受好玩和有趣。
8、评价婴幼儿的作品。
1、请个别婴幼儿出来介绍自己组的作品。
师：你画了什么？哪儿也像米罗爷爷那样，用了夸张、变形的办法表现出来的？这幅画给你什么样的感觉？
2、小结：小朋友都非常棒，能向米罗爷爷那样用夸张、变形的手法来画画。其实，在大家的日常，大家也要向米罗爷爷那样敢于想象、敢于创作、敢于表现，让大家的生活变得更精彩、更美好！
【活动深思】
在平时的美术赏析活动中，大家通过不断深思我们的教育行为和教育理念，了解了以往从线色形三方面进行对作品形式剖析，缺少了启发性的语言提问，出现了一个牵着孩子走的现象，不可以起到承上启下有哪些用途，使得整个活动变得机械化，缺少灵活性。
因此，大家吸取了以往的活动经验，通过借用多媒体和电脑剪接技术的运用，把活动中的重点和难题以局部图像出现的形式，突出解决活动中的重、难题，与孩子一同走进《荷兰的室内》的意境中，并用很多启发性、鼓励性的语言或提问，引导孩子大胆地把我们的内心感受与想法进行表现、表达。如：你在画中看到了什么？它们在做什么？在这幅画中，最显眼、最突出的是什么地方？你感觉它是什么？你是从哪儿看出来是？在画中，还有什么东西也变形了？通过提问与小结，把体验与赏析相结合。如：刚刚有的小朋友说它是，跟大家平常看到的是否一样？刚刚大家在照哈哈镜的时候，镜中的小朋友变形了，画中的这个东西也变形了，有小朋友说它是，有些小朋友说它是，原来同一个变形的东西，大伙想到的都会不同。
另外，在讲解阶段中，为了能帮助孩子更好地理解、感受《荷兰的室内》这幅作品和画家的绘画风格，大家又一次运用电脑多媒体丰富的动画和音响成效和创编优美、动听的故事内容相结合，使孩子走进了富有幻想的意识境界，给予了孩子充满想象的空间，从而从多方面更好地感受作品，赏析作品。
通过本次美术赏析活动，大家了解：没实践，就谈不上深思；没深思，又怎能获得进步！其实，在拓展美术赏析活动的过程中，大家不断研讨、不断调整的过程中，也就是一个自我学习的过程。我作为一名研究型的老师，不断地在其他人的反馈建议中吸取她人的宝贵建议，并在持续的实践、深思中调整我们的教育行为与办法，特别表目前语言简练、准时捕捉孩子富有启发性的语言等方面，使我从这个教研活动的真实实习场上得到磨练，促进成长。同时，通过这次的美术赏析活动，让我感觉到：在婴幼儿园美术教学中运用电脑多媒体教学，能更好地激起孩子对美术赏析活动的兴趣，帮助孩子从多个层面上感受作品，理解作品及画家的绘画风格大大地提升美术赏析活动的水平。
小百科：胡安